[1]唐锋意,张翼,赵瑞,等.医学院校核心物理知识长时记忆形成的研究与实践[J].中国医学物理学杂志,2013,30(02):4089-4091.[doi:10.3969/j.issn.1005-202X.2013.02.030]
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医学院校核心物理知识长时记忆形成的研究与实践
《中国医学物理学杂志》[ISSN:1005-202X/CN:44-1351/R]
- 卷:
-
30卷
- 期数:
-
2013年02期
- 页码:
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4089-4091
- 栏目:
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- 出版日期:
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2013-03-15
文章信息/Info
- 作者:
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唐锋意; 张翼; 赵瑞; 周正诚; 王强; 杨文沛
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右江民族医学院物理教研室;
- 关键词:
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长时记忆; 核心物理知识
- 分类号:
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G640
- DOI:
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10.3969/j.issn.1005-202X.2013.02.030
- 文献标志码:
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A
- 摘要:
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目的:将医学物理学课程中核心物理知识形成长时记忆,为后续相关专业课程作好铺垫。方法:我们选取两个自然班作为对比,一班是实验组,采用本文教学模式;另一班作为参照组,采用传统教法,只进行传统理论教学和真实实验。实验组中,我们通过新颖的理论、实验课程教学方式,合理的安排仿真实验、真实实验、见习时间,以期达到把核心物理知识更好的形成长时记忆的效果。结果:以最近一个学期的实践为例,在期末的成绩考核中,利用复旦大学的试卷分析系统,得出实验班的平均成绩比参照班高出7.5分,前者得分呈正态分布,后者呈偏态分布,并从最低分、全距等相关数据中,也可看出实验班的总体情况较为理想。从学校授课教师评价系统中也可看出,实验班学生的总体评价也对新教法给予了肯定。另外,通过问卷调查,也体现出新的教法得到了学生的欢迎。结论:要使物理课程核心物理知识形成长时记忆,首先要对核心物理理论进行深度加工,用较新颖的方式进行授课,并根据艾宾浩斯遗忘曲线,合理的安排复习时间。具体的说,就是从"理论的专题式教学"到"仿真实验",再到"真实实验"和"观摩见习"的"分步式"教学模式。教与学的过程中,都需要层层递进,强化学生对"核心理知识"的长时记忆,对后续课程的开展会起到很好的铺垫作用,显著提升教学效果。
备注/Memo
- 备注/Memo:
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2011年新世纪广西高等教育教改工程项目资助
更新日期/Last Update:
2013-03-15